Moltissimi i dibattiti e i corsi sull\u2019AI (con attinenza alla didattica o meno). D\u2019altronde, l\u2019avvento dell\u2019AI pu\u00f2 essere paragonato a quello di Internet: \u00e8 un paradigma apparentemente incontrovertibile, con impatti enormi (non ancora esaustivamente descritti) sulla societ\u00e0 e quindi anche sul mondo educativo.<\/p>\n
Tuttavia, occorre sottolineare come al tempo stesso il tema abbia per cos\u00ec dire \u201ccannibalizzato\u201d la riflessione sulla scuola digitale.<\/p>\n
Potrebbe essere che anni di formazione su STEAM e coding abbiano inflazionato il tema delle TIC o addirittura \u201cesaurito\u201d, in un certo senso, la \u201cvena aurea\u201d dell\u2019innovazione digitale e che l\u2019AI vada quindi a colmare un vuoto prevedibile; o al contrario a rappresentare un nuovo mercato, dopo che il precedente \u00e8 stato saturato (pi\u00f9 nelle parole che nei fatti, peraltro).<\/p>\n
La mia opinione \u00e8 che l\u2019importanza delle TIC tradizionali (l\u2019AI ha trasformato la dicotomia digitale vs analogico in una nuova contrapposizione, per cos\u00ec dire pi\u00f9 \u201ccontemporanea\u201d: quella tra digitale tradizionale e machine learning ed ai generativa) sia invece stata (quasi) improvvisamente ridimensionata da una tecnologia che riesce a fare le stesse cose, prima e meglio.<\/p>\n
Dunque non \u00e8 strano che l\u2019AI abbia affievolito il dibattito sulle TIC. Altrove, ho sostenuto che da certi punti di vista l\u2019AI sottrae al costruttivismo la necessit\u00e0 di una forte competenza progettuale e certamente quella della produzione. Anche la ricerca si \u00e8 fatta pi\u00f9 \u201csuperflua\u201d, in un certo senso.<\/p>\n
Le tecnologie digitali tradizionali, qualcosa pi\u00f9 qualcosa meno, servivano a cercare, organizzare, produrre e condividere informazioni e contenuti. Si poteva discutere eventualmente se fosse pi\u00f9 funzionale all\u2019apprendimento il software che predisponeva modelli pronti (es. Genially) vs quello che imponeva una progettazione da zero (o quasi). Ci\u00f2 naturalmente dipende dagli obiettivi specifici e dalla condizione dello studente, se pi\u00f9 o meno bisognoso di \u201cprocedure\u201d accessibili. In ogni caso, l\u2019uso accorto delle TIC ispirava l\u2019apprendimento attivo e ogni \u201cfase\u201d aveva un suo \u201caspetto\u201d compensativo, piuttosto che dispensativo. L\u2019AI ha accelerato tutto, con seri rischi di impigrimento su tutta la linea. Le stesse TIC sono quindi valutate con \u201cimbarazzo\u201d, dal momento che esse sono state difese perch\u00e9 pi\u00f9 comode e accessibili e rischiano di soccombere ad una\u2026 grande sorella che fa tutto meglio e prima.<\/p>\n
Gli stessi software hanno intuito di poter sopravvivere sul mercato se incorporano l\u2019AI. Pensate a Canva, come sia divenuto il programma prediletto di scuola di formazione tutte improntate sull\u2019integrazione \u201cnaturale\u201d tra le procedure avanti AI e dopo AI. Ma la verit\u00e0 \u00e8 che chi si pu\u00f2 permettere l\u2019opzione a pagamento, non user\u00e0 pi\u00f9 Canva per personalizzare i modelli precedenti, ma lo far\u00e0 semplicemente scrivendo cosa vuole e aspettando che l\u2019AI di Canva faccia tutto il resto, testi, grafica, design, ecc.<\/p>\n
E fu cos\u00ec che, volutamente o no, forse blandendo un ipotetico business, le app \u201ctradizionali\u201d hanno prima accolto l\u2019AI come un ospite talentoso, poi si sono praticamente \u201cpensionate\u201d, lasciandogli tutta quanta la casa libera.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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